Όπως έχει προαναφερθεί και είναι γνωστό,μεγάλο μέρος της μικτής μάθησης βασίζεται στην τεχνολογία. Ας δούμε με ποιόν τρόπο η τεχνολογία βοηθάει στην διαδικασία της μάθησης. Ένα απλό παράδειγμα αποτελεί το παρακάτω site [5] στο οποίο υπάρχουν δραστηρίοτητες για όλες τις ηλικίες με σκοπό την βελτίωση των δεξιοτήτων των παιχτών. Φυσικά θα πρέπει να αναφέρουμε ότι όλες οι εφαρμογές/sites/παιχνίδια σχεδιάζονται με ιδιαίτερο τρόπο έτσι ώστε να πλειρούνται οι απαραίτητες προυποθέσεις μαθησιακού περιεχομένου καθώς και της αντίστοιχης μεθοδολογίας για την μεταλαμπάδευση της γνώσης στους ενδιαφερόμενους. Ας εξετάσουμε μια εταιρία [6] η οποία εξειδικεύεται σε τέτοιου είδους εφαρμογές.
Ως γνωστόν υπάρχουν πάρα πολλοί άνθρωποι που αντιμετωπίζουν προβλήματα κατά την διαδικασία της μάθησης. Παρακάτω θα αναλύσουμε πως η μικτή μάθηση εφαρμόζεται σε τέτοιου είδους περιπτώσεις. Οι άνθρωποι με μαθησιακές δυσκολίες,λόγω της συμπεριφοράς που βιώνουν στο κοινωνικό τους περιβάλλον που κατά κόρον είναι επικριτική,εστιάζουν κυρίως στα αρνητικά τους χαρακτηριστικά. Τα προβλήματα τα οποία παρουσιάζουν έχουν να κάνουν με τις δεξιότητες κατηγοριοποίησης,της μνήμης και της κατασκευής νοητικών αναπαραστάσεων. Σύμφωνα με το γνωστικοσυμπεριφοριστικό μοντέλο,ρυθμίζοντας αυτούς τους γνωστικούς τομείς ρυθμίζεται και η συμπεριφορά του ατόμου, Οι τεχνικές οι οποίες χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση αυτού μοντέλου είναι οι εξής: 1) Αρχικά γίνονται κατηγοριοποιήσεις και αφού αυτό επιτευχθεί γίνεται προσπάθεια με σκοπό την εκμάθηση των μελών της κάθε κατηγορίας. 2) Στη συνέχεια γίνεται οπτικοποίηση ,σε αυτή την διαδικασία μετατρέπονται τα γεγονότα, η σειρά ενεργειών και χαραχτήρων της καθημερινότητας σε εικόνες.Μέχρι να κατακτηθούν αυτές οι πληροφορίες η συχνότητα είναι υψηλή ενώ μετά την κατάκτηση τους γίνεται χαμηλή. 3) Έπειτα το άτομο συνδέει κανόνες ή ορισμούς με την νοερή εικόνα που έχει δημιουργήσει στο μυαλό του. Μέσω τεχνικών όπως γνωστική/νοηματική χαρτογράφηση,οι προκαταβολικοί οργανωτές, διαγράμματα οργάνωσης, στρατηγικές δημιουργίας και αξιοποίησης σημειώσεων, συστήματα μελέτης και βινιέτες αυτοκαθοδήγησης το άτομο μαθαίνει να "βάζει τον εαυτό του σε μία σειρά".[4] Φυσικά για να αποφανθούμε για το αν η μέθοδος εκμάθησης που ακολουθούμε έχει αποτέλεσμα έπρεπε να υλοποιηθεί μια διαδικασία κατά την οποία θα μπορούσε και το ίδιο το άτομο να βελτιώσει τις δεξιότητες του. Αυτή η διαδικασία λέγεται ανατροφοδότηση και είναι η ενημέρωση του δέκτη για τα αποτελέσματα των απαντήσεων του. Η ανατροφοδότηση εφαρμόζεται με τεχνικές λεκτικής ή μη λεκτική επικοινωνίας (Schunk, 1989· Κολιάδης, 1997). Παράδειγμα της παραπάνω διαδικασίας χρησιμοποιώντας την τεχνολογία.
Αφού αναλύσαμε το γιατί εφαρμόζουμε τη μικτή μάθηση πρέπει να δούμε και πως εκείνη εφαρμόζεται. Παρακάτω θα δούμε πως η Μαρία Χατζοπούλου εφαρμόζει την μικτή μάθηση για το μάθημα της "Έκθεσης-Έκφρασης" του λυκείου. Εφαρμογή Μικτής Μάθησης [2] Επίσης μια άλλη εφαρμογή της μεικτής μάθησης που αξίζει να μελετήσουμε είναι η εξής: Εφαρμογή Μικτής Μάθησης 2 [3]. Η συγκεκριμένη εφαρμογή είναι πολύ ενδιαφέρουσα επειδή χρησιμοποιούνται οι πλατφόρμες του moodle και του eclass οι οποίες χρησιμοποιούνται πάρα πολύ στα πανεπιστήμια.
Όπως όλοι ξέρουμε η μέθοδος της μικτής μάθησης γίνεται όλο και πιο διάσημη στις μέρες μας, εφαρμόζεται όλο και περισσότερο σε όλο τον κόσμο για αυτό λοιπόν θα ήταν αρκετά ενδιαφέρον να απαντήσουμε την ερώτηση "Γιατί να εφαρμόσουμε την μικτή μάθηση;". Ας ξεκινήσουμε από το γεγονός ότι οι ανάγκες κάθε μαθητή καθώς και τα ενδιαφέροντα του ποικίλουν με αποτέλεσμα ο κλασσικός τρόπος διδασκαλίας να μην πληρεί όλες τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα του κάθε μαθητή ξεχωριστά. Η μικτή μάθηση λοιπόν μας δίνει την επιλογή να συνδυάσουμε διάφορες τεχνικές διδασκαλίας για να παρουσιάσουμε το κατάλληλο περιεχόμενο με την κατάλληλη μορφή αλλά και την κατάλληλη στιγμή με σκοπό την ικανοποίηση του κάθε μαθητή σε ατομικό επίπεδο χρησιμοποιώντας την τεχνολογία και όχι μόνο. Κάνοντας χρήση του διαδικτύου καθώς και όλων των προγραμμάτων/εργαλείων που μας προσφέρονται σε συνδυασμό με τους ήδη γνωστούς τρόπους διδασκαλίας(σύγχρονους ή ασύγχρονους) ο διδάσκων καταφέρνει να διευκολύνει την διαδικασία της μάθησης η οποία είναι πολύπλοκη και μεγάλη σε διάρκεια.[1]
